Aprendizaje+basado+en+proyectos

Vamos a analizar el siguiente MDM, sobre [|energías alternativas]

1) Análisis general 2) Posibles escenarios de aprendizajes. 3) Rol del estudiante 4) Rol del docente 5) Competencias generadas a partir del recurso 6) Actividades generadas a partir del recurso 7) Posibles mejoras del recurso.

Análisis general
Hemos realizado un análisis atendiendo a distintos parámetros, muchos de los cuales serán matizados en puntos posteriores. El recurso ha obtenido una puntuación de 3 sobre 4, resolviendo ello su idoniedad. Los parámetros tratados son:


 * Referente a la calidad de la información: Autoría, Audiencia,Fiabilidad, Contenidos,Propósito, Organización y Actualidad.
 * Referente a la Tecnología: Funcionamiento, Gráfica y Multimedia, Navegación y Accesibilidad.
 * Pedagogía: Objetivos, Objetividad, Pedagogía y Comunicación.

Dicho análisis se puede ver aqui

Imagen 1- Autor / Editoria

Imagen 2.- Destinatarios

Imagen 3.- Formas de resaltar la información

Imagen 4.- Índices de navegación



Imagen 5.- Descarga de programas requeridos

Imagen 6.- Muestra textual de la información en los vídeos



**Escenarios de aprendizaje**
Como bien se ha comentado, el recurso, esta diseñado para un escenario bien definido como es unl curso de 3º de la ESO y dentro de la asignatura de Tecnologia, es decir, para alumnos de 14-15 añso que cursan la asignatura de una forma obligatoria. Este recurso debe ser trabajado con unos elementos mínimos, como son equipos informáticos y conexión a internet, para su posterior trabajo fuera de los medios TIC y la realización de un debate. Por ello, es viable en centros TIC´s, centros donde los alumnos están acostumbrados al uso de pc como herramientas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues como se aprecia, este recurso favorece que el alumno ponga en practica las primeras nociones del autoaprendizaje, pues dentro de los limites marcados por el docente, el alumno posee su propio ritmo de aprendizaje, pues él va avanzando en los contenidos, claro está, bajo la supervisión y guía del profesor.

Pero este recursos posee una gran versatilidad, pues puede ser utilizado en otros escenarios, tales como:
 * Instituto: dentro de las asignaturas que compoenen la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, hay otras asignaturas que podrian usar este recurso, como puede ser Ciencias Naturales, en los temas referentes a energías, o temas transversales como los del cuidado del medio ambiente, asi como dentro de Bachillerato en las asignturas de Ciencieas del Mundo Contemporáneo o incluso para Tecnologia Industrial I.
 * Talleres de Medio Ambiente: talleres donde se expongan las energías alternativas, de una forma atractiva para los usuarios, claro está que estos no deben tener una madurez muy elevada, pues los recursos son para alumnos con ese perfil, pues puede llegar a resultarles infantiles no dejar prestar atención.

Podemos destacar otros muchos escenarios más innovadores como:
 * Instituto Cervantes: dentro del centro que enseña la lengua y cultura española, se puede utilizar el recurso como forma de enseñanza del español asi como del tema transversal del respeto al medio ambiente mediante las energías alternativas y su uso en España. Vemos como el recurso, al ser interactivo y multimedia, ayuda a captar la atención del alumno y a la consecución de los obejtivos. Asi como da el cierto grado de asincroniedad que se requiere en el centro.
 * Colectivos vecinales: devido a la controversia que genera en muchas ciudades y pueblos, la instalación de plantas de energías alternativas, debido a si impacto visual o económico, muchos vecinos se oponen a su instalación, y es entonces, donde entra en juego el recurso, ya que se puede utilizar para que los ciudadanos conozcan en que consistes estos tipos de energías, como funcionan y por que, y más aun, que ventajas e incovenientes aportan. El medio multimedia, su diseño atractivo y su asincroniedad, permite que los vecinos puedan acceder a él y comprender que es lo que se va a instalar en su entorno, mostandoles sus ventajas e incovenientes.

Rol del estudiante
El estudiante, **analiza** **la situación de partida**, la cual se divide en dos proyectos, uno que versará sobre la defensa de un tipo de energía y otro, sobre el cálculo de paneles solares (dentro del apartado del MDM "paso a paso"). Ellos llevaran a la realización de un debate en clase, tras la elaboración de los materiales propuestos (por ejemplo fichas, cálculos,etc..). Una vez que el alumno ha analizado la situación de partida,va **estableciendo los ritmos de trabajo**, eso dentro de unos límites temporales marcados por el profesor y que viene condicionados por el tiempo de duración de las sesiones. Se organizan para la **adquisición** de los contenidos y la **elaboración** de las actividades. Deben **discutir** en grupos los resultados obtenidos para despues hacer una puesta común en clase. El alumno analiza el inicio del trabajo, fija sus plazos de actuación dentro de los límites marcados por el docente y ejecuta los proyectos propuestos.

Rol del docente
El rol principal del docente es como **guia** en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues él **marca** las pautas a seguir por los alumnos. **Introduce** los proyectos a realizar, forma los grupos ( si se requiere ) y **limita** el tiempo para cada paso dentro del desarrollo de las actividades, es decir fijas topes de realización, teniendo en cuenta el tiempo de las sesiones de clase. **Resuelve** las dudas de los alumnos, asi como **explicará** apoyándose en el MDM las partes más importantes del tema. Será el **moderador** dentro del debate de clase, **ayudando** a los alumnos para que retroalimenten el trabajo, una que se ha realizado un paso. Exceptuando los ejercicios de autoevaluación, el docente es el resnponsable de **evaluar** el trabajo de los alumnos, para ello, proponemos para este recurso, los siguientes medios: - Las fichas sobre energías - El debate en clase - Calculos sobre paneles solares - Actividades "para saber más", en este caso como ampliación si se desea. - Observación directa (primordial en el nivel educativo al que nos referimos).

Competencias adquiridas
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados, mediante destrezas, técnicas y conocimientos suficientes para el análisis de estas.

4. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

5. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Actividades generadas a partir del recurso
El recurso, plantea una serie de actividades, las cuales ayudarán al alumno a la asimiliación de los contenidos planteados, pero también es verdad, que a partir del recurso, se pueden generar una serie de activiades, siendo la principal el debate en clase sobre los diferentes tipos de energías.

A.1.- Aerogenerador de papel:

A.2.- Tipos de energía en la wiki de la clase: Crear por grupos de alumnos, una descripción de los diferentes tipos de energías alternativas, para ello lo haremos creando nuevas páginas en la wiki del aula.

A.3.- Visita a una planta de energías alternativas para ver in situ lo aprendido con el recurso.

A4.- Realizar un proyecto de ayuda al pueblo Saharaui, debido a las malas condiciones de vida existentes en los campamentos de refugiados. Una de las carencias es la falta de energías, por eso se pretende hacer un estudio viable para generar energías alternativas en los campamentos. Una vez introducido los tipos de energías, ver cuales seran económica y energéticamente viables, para despues poder buscar financiación o acuerdos con ONG, para poner en práctica el proyecto.

Mejoras del recurso
Una vez analizado el recurso, podemos proponer algunas mejoras derivadas del análisis realizado:

1) Introducción de actividades evaluable con un report hacia el docente 2) Información de autoría y actualización. 3) Opción de contacto más accesible. 4) Introducción de acctividads finales más practicas como el ejemplo del aerogenerador de papel propuesto.